Behandlungsschwerpunkte

Bei Kindern stehen häufig Schwierigkeiten in der Sprachentwicklung im Vordergrund. Dazu gehören zum Beispiel:

Aussprache und Lautbildung
z. B. Lispeln, fehlende oder vertauschte Laute (Dyslalie)

Grammatik und Satzbau
z. B. Schwierigkeiten bei der Satzbildung oder bei der Anwendung grammatikalischer Regeln (Dysgrammatismus)

Wortschatz und Sprachverständnis
z. B. ein eingeschränkter Wortschatz, Wortfindungsprobleme oder Schwierigkeiten beim Verstehen von Sprache (semantisch-lexikalische Störungen)

Auditive Verarbeitung und Wahrnehmung (AVWS)
Schwierigkeiten bei der Verarbeitung und Unterscheidung gehörter Informationen

Kinder mit Behinderungen
Ein weiterer Schwerpunkt meiner Arbeit ist die logopädische Therapie von Kindern mit körperlichen oder geistigen Behinderungen. Dabei steht nicht immer das Erreichen einer altersgerechten Sprache im Vordergrund. Viel wichtiger kann es sein, die vorhandenen kommunikativen Fähigkeiten zu fördern und dem Kind mehr Möglichkeiten zu geben, sich mitzuteilen und verstanden zu werden.

Die Therapie orientiert sich dabei sehr individuell an den Fähigkeiten und Bedürfnissen des Kindes. Je nach Möglichkeiten nutze ich Lautsprache, Bilder, Gebärden, natürliche Gesten oder andere Formen der Unterstützten Kommunikation. Auch hier probiere ich unterschiedliche Wege aus und schaue, was für das einzelne Kind am besten funktioniert.

Jugendliche

Bei Jugendlichen kommen weitere Behandlungsschwerpunkte hinzu, insbesondere Störungen des Redeflusses wie Stottern und Poltern sowie myofunktionelle Störungen, meist im Zusammenhang mit einer kieferorthopädischen Behandlung.

Hinweis: Fütterstörungen bei Kindern behandle ich nicht. Bitte wenden Sie sich hierfür an entsprechend spezialisierte Kolleginnen und Kollegen.

So sieht die Therapie aus

Die Therapie wird individuell auf das Alter, den Entwicklungsstand und die jeweiligen Schwierigkeiten abgestimmt. Klassische Arbeitsblätter verwende ich dabei eher selten. Stattdessen arbeite ich gern mit Regelspielen oder freien Spielsituationen – zum Beispiel mit Schleichtieren, im Einkaufsladen oder mit Handpuppen.

Die jeweiligen Therapieziele lassen sich dabei ganz selbstverständlich in das Spiel integrieren. Üben wir beispielsweise einen bestimmten Laut auf Wortebene, wird bei einem Regelspiel zusätzlich bei jedem Spielzug eine passende Wortkarte gezogen und das Wort gesprochen. Für die Kinder gehört das schnell ganz selbstverständlich zum Spiel – und ganz nebenbei entstehen viele Wiederholungen. So wird intensiv geübt, ohne dass es sich ständig nach Üben anfühlt. Das macht den Kindern Spaß – und mir übrigens auch.

Und auch bei Jugendlichen und Erwachsenen darf ein Spiel durchaus Teil der Therapie sein. Denn Lernen und Üben funktionieren nicht automatisch besser, nur weil sie ernst aussehen.